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教育传媒到校
2022年1月

教育传媒到校直击沪江小学 - 2022年1月

建立终身阅读习惯　以跨学科阅读　构建立体知识技能

身处于21世纪知识型社会，阅读能力是决定个人竞争力的关键核心。在阅读的过程中，除了能够培养学生的语言能力，更能够从中认识自身周遭以外的世界，拓展生活经验，因此沪江小学重修图书馆，为学生打造良好的阅读环境，培养终身阅读的习惯，并享受阅读的乐趣。

校监林贝聿嘉博士带领重修图书馆

阅读是知识积累的过程，以阅读带动学科发展有助拓展学生对知识的广度及深度，为此钟振文校长非常积极推动图书科的发展。「创设舒适的阅读环境对于培养同学的阅读兴趣是非常重要的，因此校监林贝聿嘉博士发起了重修图书馆的筹款活动，集合法团校董会及家长的善款共130万元，并在教育局的协助下，由校董毕翠文则师及其丈夫著名建筑设计师何周礼先生亲自设计翻新。」钟校长指出，培养阅读习惯是一个循序渐进的过程，营造良好的阅读气氛有助吸引学生到图书馆阅读图书。

另外，学校亦善用捐款购入不同的阅读资源，借以丰富学校藏书的种类及数量，包括中华文化、中国历史﹑视艺及STEM，扩大学生的阅读面。钟校长表示：「为了培养学生的阅读兴趣，教学团队帮助学生掌握和运用阅读策略，结合课内外的阅读活动，培养高阶思维能力，深化阅读的成效。」

稳固阅读技巧　应用至学科学习

学校在本学年于全校推行「喜·悦之旅阅读计划」，鼓励学生多阅读，从而建立终身阅读的习惯。图书馆主任郭健𪥰老师指出：「我们设计了校本阅读册，各级以不同主题吸引同学。在一、二年级，我们期望同学能够开心愉快地开展他们的阅读之旅，因此以『主题乐园』作为意念，透过绘本、童诗等文本引导他们进行阅读；及至三、四年级，我们便以『旅行』作为主题，让同学透过阅读名人传记、地理历史相关的读物，认识不同国家的文化底蕴；五、六年级则走出世界，带领同学探索宇宙的知识，阅读更多的科学相关的读物。」透过介绍不同的类型的文本及小说，有助拓展学生阅读的广度及深度，让他们从不同领域获取和建构知识。学校亦引入电子阅读平台，如「Raz-kids」，让学生就着自己的兴趣选择不同题材的电子书，而且多媒体电子书配以录音、短片，推动自主学习。

另外，学校每星期亦设有一节图书课，让学生爱上阅读，并以有系统与理论的阅读策略作为基础，建立学生稳固的阅读技巧。钟校长深谙，要让学生爱上阅读，首先要让他们学会如何阅读，因此在图书课中，老师亦会教授图书的基础认知及阅读策略。「例如在初小阶段，会培养他们对图书的正确态度、让他们借着封面及书名预测内容及结局等。在高小阶段，同学便需要学习从读本中寻找关键字、中心句等。在这些过程中，同学可以锻炼搜集、理解、判断资讯的能力，同时激发创意思维。这些阅读策略更能应用在各学科学习里，培养共通能力。」

跨课程阅读　拓阔知识基础

除了要学会阅读、喜爱阅读，还要掌握「从阅读中学习」的技巧，因此学校亦非常积极推动跨课程阅读，以提升整体学习能力。「我们以成长小说《寻水之心》作为跨学科学习的文本，结合图书、中文、数学、常识及电脑，于四年级开展为期一年的学习活动。」林淑操副校长坦言，对于小学生而言，以成长小说作为阅读文本有着极大挑战，除了字数较多外，更因为当中涉及一些现实中的黑暗面，如战争、死亡、逃难等，但主角面对逆境勇往直前的坚毅精神，正正是学生值得学习的可贵之处。

「我们特意配合四年级常识科有关水资源的课题，首先建立同学对水资源的基本认识，让他们了解干净的食水并非唾手可得。接下来，我们便与图书课合作，推介有关『环境教育』主题的书籍，强化同学的环保意识及加深对节能的关注，并为《寻水之心》的学习作铺垫。另外，我们亦设计了有关用水考察的专题研习，让同学运用数学有关容量的知识，设计量杯。」钟校长指出，在章节精读的过程中，学生需要活用图书课上学习过的阅读策略，如从关键字以了解人物性格、以故事结构图梳理发生时间等。而为了引导他们易地而处，产生同理心，萧燕唐老师更将VR元素融入，让学生透过虚拟实境认识及了解南苏丹的实际环境，同时使得整个跨课程阅读活动更为完满。

学生除了在知识及技能上有所增长外，在价值观上亦有所改变。「香港是一个物质丰富的社会，所以很多孩子对自己拥有的东西并不珍惜，但当他们知道世界上原来有些孩子连一些我们视之为理所当然的事物，如水都没有时，他们便会学会珍惜。」钟校长补充道，有些学生在活动完结后，更会自发地在网上向联合国难民儿童基金会或Water for South Sudan捐款，可见这个学习活动对于学生的价值观建立有着莫大裨益，教育局更将此作为跨学科学习的示范教案，对于学校及教师而言无疑是一种肯定。